2. Rezultate cantitative

2.1. Percepţia studenţilor despre cadrele didactice

Evaluarea profesorului	anul 3	anul 4
a) Bun pedagog	45%	69%
b) Competent	55%	100%
c) Simpatic	95%	92%
d) Exigent	3%	8%
e) Disponibil	74%	88%
f) Imboldul de a consulta site-ului	62%	19%

• Procentele indică ponderile studenţilor care au răspuns afirmativ ("Da, în totalitate de acord", "Da, de acord", "În principiu, de acord")
• Profesorul de la anul 3 este perceput, în principal, ca simpatic, disponibil şi încurajează consultarea site-ului.
• Profesorul din anul 4 este perceput ca foarte competent, simpatic, disponibil, dar, în percepţia studenţilor, nu încurajează consultarea site-ului.

Acest ultim punct merită să fie aprofundat prin prisma notelor obţinute de studenţi.
Profesorul din anul 3 dă imboldul de a vizita site-ul, celor mai "slabi" studenţi (care au obţinut cele mai slabe note) şi celor mai buni studenţi.

Profesorul dă imboldul de a vizita site-ul	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	64%	50%
Notă între 10 şi 12	33%	0%
Notă între 12 şi 14	53%	40%
Notă între 14 şi 16	75%	0%
Notă mai mare decât 16	73%	0%
Media	62%	19%

(începutul paginii)

2.2. Utilizare Internet

2.2.1. Utilizare generală

Pentru comparaţie, în februarie 2004:

• 6/10 din studenţii UCL au declarat că utilizează pentru poşta electronică (4/10 din alegerea prioritară);
• 4/10 consultă site-uri legate de interesele personale;
• 4/10 consultă site-uri legate de studiile lor.

Utilizări principale Internet		anul 3	anul 4
a)	Vizitează site-uri legate de studiile lor	37%	61%
b)	Vizitează site-uri cu informaţii generale	15%	27%
c)	Vizitează site-uri legate de interesele personale	35%	19%
d)	Vizitează câte puţin din toate, de curiozitate	10%	8%
e)	Poştă electronică	45%	58%
f)	Jocuri	14%	20%
g)	Chat	16%	0%
h)	Transfer de muzică / soft	30%	8%

Constatăm puţine variaţii în priorităţile utilizării Internet-ului, faţă de luna februarie, doar că folosirea poştei electronice a devenit mai puţin prioritară pentru o parte din studenţi şi, în special, consultarea Internet-ului din interes personal pare a fi devenit mai puţin prioritară, mai ales pentru studenţii din anul 4.

2.2.2. Poştă electronică

Chiar dacă pentru studenţii din anul 3, poşta electronică reprezintă prima motivaţie de utilizare a Internet-ului, sunt totuşi, mai puţin numeroşi, comparativ cu cei din anul 4, cei care declară că utilizează în principal această facilitate. Pentru studenţii din anul 4 aceasta este a doua utilizare prioritară, în urma consultării site-urilor legate de studiile lor.
Poşta electronică este utilizată mai ales de studenţii ce obţin note între 12 şi 16 şi în particular, de studenţii din anul 4 care au obţinut note mai mari decât 12.

Poşta electronică - utilizare principală a Internet-ului	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	36%	50%
Notă între 10 şi 12	44%	22%
Notă între 12 şi 14	53%	80%
Notă între 14 şi 16	46%	100%
Notă mai mare decât 16	36%	100%
Media	45%	58%
Prioritate	1	a 2-a

 

2.2.3. Vizitarea site-ului pentru studii

De departe, studenţii de anul 4 utilizează Internet-ul pentru studii, mai mult decât cei de anul 3, indiferent de note. Este prima prioritate de utilizare a Internet-ului pentru studenţii de anul 4 şi a doua pentru cei de anul 3.

Vizitare site-uri legate de studiile lor - utilizare principală a Internet-ului	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	36%	84%
Notă între 10 şi 12	44%	56%
Notă între 12 şi 14	53%	40%
Notă între 14 şi 16	46%	66%
Notă mai mare decât 16	36%	66%
Media	37%	61%
Prioritate	a 2-a	1

 

2.2.4. Jocuri şi chat

Jocurile sunt mai apreciate de studenţii din anul 3 care au reuşit cu succes, în vreme ce studenţii de anul 4 nu folosesc Intenet-ul absolut deloc pentru chat.

Jocuri şi chat - utilizare principală a Internet-ului	Jocuri		Chat
	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	9%	17%	18%	0%
Notă între 10 şi 12	0%	11%	11%	0%
Notă între 12 şi 14	16%	20%	21%	0%
Notă între 14 şi 16	4%	0%	17%	0%
Notă mai mare decât 16	45%	0%	9%	0%
Media	14%	20%	16%	0%

 

2.2.5. Sinteză intermediară

Pentru studenţii din anul 4, Internet-ul are o destinaţie mai utilitară şi mai legată de studii decât pentru studenţii din anul 3; chat-ul nu reprezintă deloc o utilizare principală. Pentru studenţii care reuşesc satisfăcător, Internet-ul este, mai degrabă, un mijloc de comunicare. Pentru cei care au reuşit cu succes, Internet-ul este, de departe, un mijloc de comunicare şi de studiu. S-ar putea dovedi util ca, pentru a accesa Internet-ul şi pentru a învăţa să utilizeze eficace resursele, studenţii să parcurgă un stadiu ludic, demonstrativ, în care ei să descopere şi să experimenteze diferitele facilităţi ale acestor mijloace. Această ipoteză, ar putea explica faptul că studenţii din anul 3 care au reuşit la examen, s-au "jucat" cu aceste mijloace, deoarece le stăpânesc mai bine decât cei care nu au reuşit. În anul 4 însă, ei utilizează mijloacele mai riguros, în scop util, deoarece percep studiile ca fiind mai dificile decât în anul 3 şi, în acelaşi timp, dispun de mai puţin timp pentru acest tip de activităţi. (conform rezultatelor chestionarului de "aşteptări").

 

(începutul paginii)

2.3. Evaluarea modulelor multimedia şi a site-ului

2.3.1. Evaluare generală

Cele cinci afirmaţii despre site, care s-au regăsit cel mai frecvent sunt:

Evaluare generală		anul 3 (febr.)	anul 3 (iunie)	anul 4 (febr.)	anul 4 (iunie)
a)	Am consultat site-ul pentru a pregăti examenul	60%	86%	82%	62%
b)	M-a ajutat să înţeleg	66%	78%	87%	69%
c)	Îmi place	63%	74%	86%	73%
d)	Mi-a sporit competenţele	56%	69%	61%	65%
e)	M-a ajutat să învăţ mai uşor	48%	58%	74%	46%

În general, constatăm că evaluarea modulelor corespunde destul de bine cu nivelul aşteptărilor exprimate în februarie. De notat totuşi că studenţii de anul 3, au utilizat modulele, mai ales pentru a-şi pregăti examenul.
Cota celor cărora "le place" a rămas neschimbată, ceea ce poate demonstra că modulele au satisfăcut aşteptările din acest punct de vedere (care erau totuşi destul de ridicată: în medie 70%).
Se înregistrează unele diferenţe, pentru cei doi ani de studii. Astfel, studenţii din anul 3 care exprimă aprecierea modulelor sunt, proporţional, mai numeroşi decât cei din anul 4.
Totuşi, insistăm asupra faptului că, dacă studenţii din anul 4 care utilizează site-ul pentru pregătirea examenului sau pentru a înţelege mai bine, sunt, proporţional, mai puţin numeroşi, este şi datorită faptului că pe site sunt mai puţine resurse care să se adreseze direct disciplinei, mai ales că, pe de altă parte ei apreciază în aceeaşi măsură site-ul, ca şi cei din anul 3 (74%-73%).

2.3.2. Satisfacţie

Să notăm că în februarie, înainte de utilizare:
* 63% dintre studenţii din anul 3 declarau că le-ar place ideea de a consulta şi utiliza module multimedia on-line, faţă de 86% dintre studenţii din anul 4.
* Constatăm că ponderea studenţilor din anul 3 care declară că au apreciat utilizarea modulelor, creşte faţă de aşteptările exprimate înainte de utilizare, iar în anul 4, această pondere, scade.

Îmi place	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	64%	83%
Notă între 10 şi 12	89%	67%
Notă între 12 şi 14	74%	69%
Notă între 14 şi 16	67%	67%
Notă mai mare decât 16	91%	100%
Media	74%	73%
Prioritate	a 3-a	1

Rezultatele sunt contrastante. Pe de o parte, site-ul place celor care au reuşit cu succes (note mai mari decât 16), din ambii ani de studii, şi într-o pondere mai mare decât media, studenţilor de anul 4 care au ratat, având media mai mică decât 10 şi studenţilor din anul 3 care au ratat mai puţin evident, având media cuprinsă între 10 şi 12.

Mă îngrijorează puţin	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	9%	0%
Notă între 10 şi 12	44%	0%
Notă între 12 şi 14	21%	0%
Notă între 14 şi 16	21%	0%
Notă mai mare decât 16	27%	0%
Media	23%	0%

2.3.3. Aşteptări pedagogice

a) Pregătirea examenului

Să notăm că, în februarie 2004, 60 % dintre studenţii din anul 3, gândeau că vor folosi modulele mai ales pentru pregătirea examenului, faţă de 82% dintre studenţii din anul 4. Constatăm o inversare a proporţiilor, 86% dintre studenţii de anul 3 declarând că au utilizat modulele, mai ales pentru pregătirea examenului, faţă de 62% dintre studenţii de anul 4.
Să notăm, de asemenea, că în februarie 2004, înainte de utilizare, 71% dintre studenţii de anul 3gândeau că vor utiliza modulele pe toată durat anului, faţă de 43% dintre studenţii de anul 4. Constatăm o reducere în ambii ani, între comportamentele exprimate şi intenţiile declarate.

Am consultat site-ul…		anul 3	anul 3	anul 4	anul 4
a)	… pentru pregătirea examenului	60%	86%	82%	62%
b)	… pe toată durata anului	71%	23%	43%	8%

De observat faptul că, studenţii cu note între 10 şi 12, independent de anul de studii, consultă site-ul, cu preponderenţă, pentru pregătirea examenului.
Cei care obţin mai puţin de 10, utilizează site-ul mai puţin pentru pregătirea examenului.
Dintre studenţii care ratează (<10 şi 10-12), cei de anul 3 consultă site-ul în timpul, spre deosebire de cei de anul 4, care nu îl consultă în timpul anului.

Consultarea modulelor	Pentru examen		Tot anul
	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	73%	50%	27%	0%
Notă între 10 şi 12	100%	89%	44%	0%
Notă între 12 şi 14	95%	60%	5%	20%
Notă între 14 şi 16	83%	33%	29%	0%
Notă mai mare decât 16	82%	33%	18%	33%
Media	86%	62%	23%	8%
Prioritate	1	a 4-a

 

b) Înţelegerea materiei

Să notăm că, în februarie 2004, 66% dintre studenţii de anul 3, gândeau că vor înţelege mai bine materia prin consultarea modulelor, faţă de 87% dintre studenţii de anul 4.
Constatăm, în anul 3, o creştere între aşteptările exprimate şi impresiile declarate şi o diminuare în anul 4.
Studenţii din anul 3 care au ratat, au sentimentul că au înţeles mai bine materia, decât cei din anul 4 (deşi aceasta nu i-a împiedicat să rateze).

Mi-a permis să înţeleg mai bine	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	91%	67%
Notă între 10 şi 12	89%	56%
Notă între 12 şi 14	63%	80%
Notă între 14 şi 16	75%	67%
Notă mai mare decât 16	91%	100%
Media	78%	69%
Prioritate	a 2-a	a 2-a

c) Creşterea competenţelor

Să notăm că, în februarie 2004, 56% dintre studenţii de anul 3 gândeau că, prin consultarea modulelor, competenţelor lor vor spori, faţă de 61% dintre studenţii de anul 4.
Constatăm o creştere proporţională, între sentimentele declarate după utilizare şi aşteptările exprimate înainte de utilizare, pentru ambii ani de studiu, dar mai ales pentru anul 3.
Constatăm în iunie 2004 că studenţii de anul 3 care au ratat, nu se simt, proporţional, mai competenţi decât colegii lor, spre deosebire de studenţii de anul 4 care au ratat. Cei care au reuşit cu succes, estimează că au dobândit evidente competenţe, în comparaţie cu colegii lor (în acest din urmă caz, fenomenul este, probabil, legat mai mult de faptul că au reuşit cu succes, decât de consultarea site-ului).

Mi-a sporit competenţele	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	64%	67%
Notă între 10 şi 12	56%	67%
Notă între 12 şi 14	79%	60%
Notă între 14 şi 16	58%	33%
Notă mai mare decât 16	91%	100%
Media	69%	66%
Prioritate	a 4-a	a 3-a

d) Facilitarea învăţării

Să notăm că, în februarie 2004, 46% dintre studenţii de anul 3 gândeau că, prin consultarea modulelor, vor învăţa mai uşor materia, faţă de 74% dintre studenţii de anul 4.
Constatăm în iunie, după utilizarea modulelor, că această convingere este împărtăşită de un număr mai mare de studenţi din anul 3, în vreme ce mai puţini studenţi de anul 4 sunt convinşi de aceasta.
Utilizarea modulelor nu le dă sentimentul de a fi învăţat mai uşor, majorităţii studenţilor care au ratat, cu excepţia celor de anul 3, care au obţinut mai puţin de 10 la examen.

Mi-a permis să învăţ mai uşor	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	73%	33%
Notă între 10 şi 12	44%	44%
Notă între 12 şi 14	47%	60%
Notă între 14 şi 16	58%	33%
Notă mai mare decât 16	73%	67%
Media	58%	46%
Prioritate	a 5-a	a 5-a

(începutul paginii)

2.4. Evaluarea conţinutului site-ului după utilizare

2.4.1. Evaluare generală

Evaluare conţinut		Total	anul 3	anul 4
a)	Chestionarele cu variante de răspuns sunt utile	87%	86%	88%
b)	Animaţiile sunt foarte reuşite	83%	84%	81%
c)	Animaţiile ajută la înţelegere	80%	78%	85%
d)	Găsesc site-ul foarte convivial	78%	78%	77%
e)	Util, mai ales, pentru pregătirea examenelor	75%	81%	58%
f)	Versiune imprimabilă, indispensabilă	74%	80%	58%
g)	Laboratoarele virtuale utile pentru a înţelege	73%	76%	65%
h)	Lecţiile on-line utile pentru a înţelege	70%	70%	69%
i)	Explicaţiile sunt foarte clare	68%	66%	73%
j)	Navigaţia prin site este clară	58%	59%	54%

În iunie, după utilizarea modulelor şi a site-ului, studenţii de la UCL înclină pentru prezenţa chestionarelor cu variante de răspuns (CVR).
Calitatea animaţiilor este deosebit de apreciată, la fel de mult de studenţii de anul 3, ca şi cei de anul 4.
Studenţii de anul 3 consideră, proporţional faţă de cei de anul 4, că utilitatea site-ului se observă mai ales pentru pregătirea examenului. În schimb, studenţii de anul 4 estimează proporţional faţă de cei de anul 3, că animaţiile i-au ajutat la înţelegerea materiei.
Studenţii de anul 3 doresc o versiune imprimabilă, mai mult decât cei de anul 4.
Site-ul este apreciat din punct de vedere al convivialităţii, totuşi navigaţia ar putea fi totuşi ameliorată.

2.4.2. Navigaţie şi convivialitate

Paradoxal, cei care estimează că navigaţia este clară, sunt studenţii de anul 4 care au ratat şi cei de anul 3 care au reuşit cu succes.
Proporţional, studenţii de anul 3 care au reuşit apreciază navigaţia, faţă de cei de anul 4, în vreme dintre studenţii ce au ratat, cei de anul 4 apreciază navigaţia, în comparaţie cu cei de anul 3.

Navigaţia site-ului este clară	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	55%	57%
Notă între 10 şi 12	33%	67%
Notă între 12 şi 14	63%	40%
Notă între 14 şi 16	54%	33%
Notă mai mare decât 16	91%	33%
Media	59%	54%
Prioritate	a 10-a	a 10-a

Convivialitatea site-ului pare mai problematică pentru studenţii care ratează. Ea nu pune nici o problemă celor care au reuşit cu succes.

Găsesc site-ul foarte convivial	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	55%	57%
Notă între 10 şi 12	33%	67%
Notă între 12 şi 14	63%	40%
Notă între 14 şi 16	54%	33%
Notă mai mare decât 16	91%	33%
Media	78%	77%
Prioritate	a 5-a	a 4-a

 

2.4.3. Chestionare cu variante de răspuns

CVR sunt alese de studenţii care ratează (clasate ca primă opţiune de către studenţii care au obţinut notă mai mică decât 12) şi de cei care au reuşit cu succes. Doar studenţii care au obţinut note între 14 şi 16, atât din anul 3, cât şi din 4, apreciază CVR cu moderaţie.

Chestionarele sunt utile	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	91%	83%
Notă între 10 şi 12	78%	89%
Notă între 12 şi 14	89%	100%
Notă între 14 şi 16	79%	67%
Notă mai mare decât 16	100%	100%
Media	86%	88%
Prioritate	1	1

2.4.4. Animaţii

Calitatea animaţiilor este la fel de mult apreciată de studenţii de anul 3 ca şi cei de anul 4. Totuşi, studenţii care au obţinut cele mai slabe note sunt cei care apreciază cel mai puţin animaţiile, în vreme ce ei apreciază că acestea i-au ajutat să înţeleagă.
Să notăm aici că, în general, studenţii care au reuşit, indiferent de anul de studii, au tendinţa de a aprecia mai mult calitatea animaţiilor, decât să estimeze că acestea i-au ajutat să înţeleagă, în vreme ce studenţii care ratează, apreciază contrariul.

Aprecierea animaţiilor	Ajută la înţelegere		Sunt reuşite
	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	73%	83%	64%	67%
Notă între 10 şi 12	78%	89%	78%	78%
Notă între 12 şi 14	89%	80%	89%	100%
Notă între 14 şi 16	71%	67%	88%	67%
Notă mai mare decât 16	82%	100%	91%	100%
Media	78%	85%	84%	81%
Prioritate	a 5-a	a 2-a	a 2-a	a 3-a

 

2.4.5. Prezenţa profesorului

Să notăm că prezenţa profesorului pentru utilizarea site-ului este, de departe, dorită de studenţii care au ratat şi de ci care au reuşit cu succes.

Prezenţa profesorului este necesară	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	18%	17%
Notă între 10 şi 12	22%	22%
Notă între 12 şi 14	5%	0%
Notă între 14 şi 16	4%	0%
Notă mai mare decât 16	18%	33%
Media	11%	15%

 

2.4.6. Motive pentru a nu consulta site-ul

Mai mult de jumătate din studenţii de anul 4 care nu au consultat site-ul, găsesc că acesta nu este necesar, în comparaţie cu doar 10% dintre studenţii de anul 3.
Să notăm, de asemenea, că deşi aproape jumătate din studenţii de anii 3 şi 4 au declarat că au avut altceva de făcut decât să consulte site-ul, dintre cei de anul 4 sunt mai numeroşi cei care spun că au fost suficient informaţi.

Motive pentru a nu consulta site-ul		anul 3	anul 4
a)	Insuficient informat	6%	23%
b)	Nu este necesar	10%	54%
c)	Puţin atractiv	19%	0%
d)	Altceva de făcut	41%	43%

Dintre studenţii care ratează cu cele mai mici note, atât din anul 3, cât şi din anul 4, nici unul nu invocă inutilitatea site-ului, ca motiv al neconsultării. Ei declară mai degrabă că au avut "altceva de făcut". Să notăm că cei care ratează mai puţin net (note între 10 şi 12) estimează mai mult decât ceilalţi că nu este necesar să consulte site-ul.
Nici un student din anul 4 nu invocă lipsa de atractivitate, ca motiv al neconsultării site-ului, spre deosebire de studenţii din anul 3 care au obţinut note între 10 şi 12.

Motive pentru a nu consulta site-ul	Nu este necesar		Altceva de făcut		Insuficient informat		Puţin atractiv
	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	0%	0%	45%	33%	0%	34%	9%	0%
Notă între 10 şi 12	22%	78%	44%	55%	11%	22%	44%	0%
Notă între 12 şi 14	16%	60%	31%	40%	5%	20%	21%	0%
Notă între 14 şi 16	4%	67%	50%	0%	4%	38%	21%	0%
Notă mai mare decât 16	18%	67%	27%	67%	9%	0%	0%	0%
Media	10%	54%	41%	43%	6%	23%	19%	0%

Aceste date trebuie comparate cu motivele exprimate pentru consultare site-ului de curiozitate sau cu dorinţa de a înţelege mai bine.
Nici un student de anul 3 care a ratat nu consultă modulele de curiozitate, în vreme ce ponderea celor care consultă site-ul pentru a înţelege mai bine este egală cu media generală.

Consultare	De curiozitate		Pentru a înţelege
	anul 3	anul 4	anul 3	anul 4
Notă mai mică decât 10	0%	0%	45%	67%
Notă între 10 şi 12	0%	22%	44%	11%
Notă între 12 şi 14	26%	20%	42%	20%
Notă între 14 şi 16	25%	0%	42%	67%
Notă mai mare decât 16	9%	0%	55%	100%
Media	16%	12%	45%	42%

 

(începutul paginii)

2.5. Sinteză

Incontestabil, mijloacele multimedia plac celei mai mari părţi a studenţilor, dar mai ales celor care ratează şi celor care reuşesc cu succes la examene. Studenţii care reuşesc de o manieră satisfăcătoare, sunt mai puţin entuziaşti. Notăm un sentiment crescut de îngrijorare faţă de mijloace, în rândul studenţilor de anul 3. Diferenţa de percepţie asupra mijloacelor, a studenţilor de anul 3 şi a celor de anul 4, depinde, în parte, de atitudinea cadrului didactic faţă de acestea. Se pare că profesorul studenţilor din anul 3, îi informează despre mijloacele multimedia mai mult decât colegul său din anul 4, dându-le sentimentul că utilizarea acestora este importantă. Pe de altă parte, prin utilizarea mijloacelor didactice la curs, profesorul anului 3 suscită interesul pentru module. Totuşi, chiar dacă studenţii au sentimentul de a fi înţeles mai bine, ei ratează şi nu consideră că au învăţat mai uşor, nici că sunt mai competenţi, de vreme ce temerea lor nu scade. De notat că, deşi cea mai mare parte a observaţiilor sunt corelate cu nivelul de reuşită la examen, permiţând o analiză aposteriori a utilizării de către studenţi a mijloacelor, o abordare pedagogică eficace s-ar putea elabora pe baza criteriilor ce permit luarea în considerare a nivelului prospectiv al mijloacelor multimedia. Abordarea calitativă ne va permite investigarea în această direcţie.

 

(începutul paginii)